报名 | 从诺贝尔奖看小学科学教育，筑桥第五届创新教育论坛

一年一度的诺贝尔奖出炉了——

今年受到大家关注的诺贝尔获奖者是生理学或医学奖的得奖者美国科学家卡塔林·卡里科（Katalin Kariko）和德鲁·魏斯曼（Drew Weissman），因为他们发现了核苷碱基修饰，从而能够开发针对COVID-19有效的mRNA疫苗。

诺贝尔奖真正的生命力

如这项科学发现，在这100多年间，诺贝尔奖所记载的科学成就早已经成为人们日常生活的一部分，也是诺贝尔奖真正的生命力所在。抗生素、LED灯、晶体管、光纤、感光耦合原件、锂离子电池……这些被诺贝尔奖所记载的科学发明渗透在人们日常生活的方方面面。

曾经获得诺贝尔物理学奖的费曼分享过两个故事，揭露了科学教育启蒙的关键。

把概念转换成具体现实

费曼家有一套《大英百科全书》，父亲常让费曼坐在他的膝上，给他念里边的章节。有一次念到恐龙，书里说，“恐龙的身高有 25 英尺， 头有 6 英尺宽。” 父亲停顿了念书， 对费曼说，“唔，让我们想一下这是什么意思。这也就是说，要是恐龙站在门前的院子里，那么它的身高足以使它的脑袋凑着咱们这两层楼的窗户，可它的脑袋却伸不进窗户，因为它比窗户还宽呢！”

就是这样，所教的概念变成可触可摸，变成有实际意义的东西。

理解WHY更重要

一天， 费曼在玩马车玩具。在马车的车斗里有一个小球。当拉动马车的时候，费曼注意到了小球的运动方式。但父亲不是仅仅告诉他惯性的原理，而是鼓励他去探索惯性的原因。

费曼指出，科学教育，并不是抛出一堆知识论点，告诉你“你就照这个规律做下去。”而是让你理解“为什么会出现这个规律。”

科学教育，首先的目的应该是让学生成为一个更好的人，拥有更加开阔的思维模式，拥有自己解决问题的能力，而不是某种形式主义。

——费曼

自创校以来，筑桥一直坚持探索并实践着真实的科学教育，致力于培养学生解决问题的能力。10月27日，筑桥实验小学第五届创新教育论坛，让我们一同探索PBL实践下的小学科学教育。